دليل الأستاذ لتمرير روائز الموضعة نسخة نهائية

توجيهات عامة حول رائز الموضعة طارل

• يخص رائز الموضعة طارل المستويات من الثاني إلى السادس ابتدائي ويمرر في جلسة واحدة بشكل فردي.
• قبل البدء، يُفتح حوار مع المتعلم لطمأنته مع توضيح أن الأمر لا يتعلق بامتحان، بل بتمرين بسيط لمساعدته على تطوير قدراته.
• تعتمد نسخة تمرير واحدة مع مجموعة التقويم.
•  يتم طي ورقة التمرير بحيث لا يظهر للمتعلم إلا السؤال الذي سيكون مطالبا بإنجازه.
• يسجل الممرر مباشرة نتيجة موضعة كل مادة على شبكة التفريغ الجماعية.

ملاحظات

• يعد رائز الموضعة طارل مفتاح نجاح المقاربة. فكلما كانت الموضعة دقيقة، كانت الأنشطة المقدمة منسجمة مع مبدأ التدريس وفق المستوى الحقيقي، أو المناسب.
• يجب الحرص على موضوعية النتائج المسجلة في كل رائز سواء القبلي ,او المرحلي ,او البعدي.
• في حالة الشك في توفق متعلم في سؤال من أسئلة الرائز، يستحسن اعتماد المستوى الأدنى بدل تسجيله في مستوى السؤال موضوع الشك. وذلك لضمان تعريض المتعلم في جميع الأحوال لأنشطة تلائم مستواه الفعلي. إذا كان مستواه يفوق مستوى الأنشطة المقدمة، فستشكل بالنسبة له دعما وتثبيتا لمكـتسباته، في حين إذا أخطأنا بموضعة المتعلم في مستوى أعلى من مستواه الفعلي، فسيتم تعريضه، لأنشطة تفوق قدراته وبالتالي ينتفي شرط التدريس وفق المستوى المناسب ويجد المتعلم نفسه في موقف تكرار الفشل الذي يؤدي به إلى الإحباط والعزوف على التعلم.
• يجب الحرص على القيام بعمليات التحقق في الأسبوع الأول الذي يلي تمرير الروائز كي لا تتأثر مستويات الموضعة بعوامل التعرض لأنشطة الدعم.
• يقدر الخبراء المدة اللازمة لمتعلم للانتقال من مستوى أداء إلى المستوى الأعلى الموالي بأسبوع بمعدل ساعة ونصف يوميا.

محتويات الدليل

1. رائز طارل اللغة العربية
2. رائز طار الرياضيات
3. رائز طارل اللغة الفرنسية

تحميل النسخة النهائية من دليل الأستاذ لتمرير روائز الموضعة طارل